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小学语文评课:《扁鹊治病》评课稿

作者:佚名 时间:3/20/2009 2:33:46 PM 点击:

  核心提示:【1】  《扁鹊治病》是小学语文三年级(西师版)第四单元中的一篇精读课文。这是一个有趣味的寓言故事,取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,病入膏肓,无药可医。故...

  
  【1】
  《扁鹊治病》是小学语文三年级(西师版)第四单元中的一篇精读课文。这是一个有趣味的寓言故事,取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果不堪设想。选编这则寓言:一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本。
  听了张峻伟老师执教的这一课后,我感受颇深。
  一、精心设计导入,激发兴趣。良好的开端是成功的一半。小学生特别具有好奇心,导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲。所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。本文采用故事法引入法,让学生初步感知课文人物,并产生一定的兴趣。
  二、以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的引导者、发现者、开发者、欣赏者和组织者。刚开课,张老师就引导学生大胆质疑,然后梳理出有价值的问题,再围绕重难点或以自主学习,或小组讨论等多种形式组织学生学习,这一个过程当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中交流、质疑……让新观念、新思想、新方法走进小学语文课堂,改变语文教学孤立、封闭、僵化的局面,实现语文教学新的突破。
  三、学以致用,从文本回归生活。课本要回归生活,学生“学”,是为了“用”。把寓言折射出的道理运用到生活中,这也是本课教学的重点之一。在此文中,张老师就问学生:从这个故事中,你学到了什么?学生的答案:要听取别人的正确的意见,有了小病要及时治疗,不能太自傲等等。开放性问题,只要合情合理都可以,没有统一的答案,教师对正确的看法给予赞同并及时鼓励。
  四、重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调,情感、态度、价值观的教育,要从学生发展的内在需要出发,注意不脱离语文学科的特点,将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本课教学中,教师在注意上述教学内容的价值取向的同时,适当对教学内容进行了拓展,尊重了学生的独特体验,鼓励学生多向思维,多种表达。
  另外,我认为这节课中的小组讨论有点流于形式,没有发挥多大作用。
  总之,新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究,去实践……

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