核心提示：该课在设计时，我尝试营造一种教学互动的积极氛围，发挥学生的主体性，让学生自己去把握历史人物的心理，了解历史，拉近学生与历史人物的距离，形成历史与现实的近距离接触。通过多种教学环节的设置，如情境的特定想...
该课在设计时，我尝试营造一种教学互动的积极氛围，发挥学生的主体性，让学生自己去把握历史人物的心理，了解历史，拉近学生与历史人物的距离，形成历史与现实的近距离接触。通过多种教学环节的设置，如情境的特定想像、历史视频、图片、已解密的机密文件等，使学生透视历史，体验和感悟历史。
可取之处：首先，当初选择《中华民族到了最危险的时候》这节课是考虑到能搜集整理的教学资料相对丰富些，备课中下载整理了包括9月3日阅兵式和九一八事变后日军在东北的暴行等两组图片、视频，这些视听资料的运用使这节课变得更加的充实和直观，更能够激发学生学习兴趣，培养学生爱国主义情感，其次，让学生角色扮演比较成功。学生扮演不同的角色，来考虑西安事变后各方的站在不同利益角度所产生的想法。第三，探究环节的设置能激发学生的探究热情和意识，充分发挥学生的主体作用。第四，课堂升华比较到位，新课讲授完毕后让学生写出并当众说出想说的话（对日本政府，对日本人民，对中国，对青少年学生）最终使学生达到本课情感态度与价值观的要求。
不足之处：
1、设置探究性问题深度不够，虽然有这种探究意识，但并没有使探究成为本课教学的重要环节，有效培养学生探究意识。
2、板书的书写不完善，没有突出重点；
3、上课刚开始时声音略小，激情不够，应善于用教师的情感去感染学生。